““一切重新想象”：疫情加速复旦大学EMBA教学革新”

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《危机管理》是复旦大学emba的选修课之一。 2021年5月15日，“危机管理”课第三天，学生们聚集在一起，分成三个小组，在教室里召开了危机宣传新闻发布会。 位于加拿大的复旦大学特聘教授emba、加拿大莱桥大学德隆商学院教授鲍勇剑跨越时间空远程坐镇。

进行融合课程，重建基础

在最初的发布会上，学生们模拟日本东京电力企业，召开了核废水入海的新闻发布会。 学生们装扮成企业股东、信息记者、宣传部长，模拟提问和应对，隔壁组的学生成为维权者闯入发布会现场&hellip； &hellip； 大屏幕上，鲍勇剑教授不时提出他的建议，请日本朋友模拟记者在线入会，对台上的信息发言人提出灵魂拷问。

虽然只是模拟新闻发布会，但根据岌岌可危的公司的国别属性，鲍教授不仅在线邀请了法国、日本的朋友担任记者，还邀请了国内知名媒体人、律师评价同学们的公关得失。

这些只是鲍教授这次新设计的“危机管理”课程惊喜的一部分。 的第一天，学生们在教室外面看了“危机印象”的小展览。 其中的作品都来源于同学们对自己用照片文字描绘的危机的理解。 在四天内，有很多丰富的安排让课堂变得生动有趣。

要准备这样的在线融合课，教授必须消耗将近以前两倍的时间。 鲍勇剑教授表示，融合教育的各个环节需要重新规划。 基本上每天都考虑不同的设计，考虑哪个可以安装实行。 在他看来，这次让全班同学参加涂鸦画创作是最出格的设计，他的灵感来源于纽约涂鸦画家jonone的展览事故。 jonone价值50万美元的展品在韩国展出时，被来博物馆参观展览的年轻夫妇在现场做爱，很快就被涂鸦了。 我以为他们可以当场画画。 在画家放下画笔之前，他不知道最后的创作。 这种误解似乎与危机管理有某种微妙的耦合。 我们课上讨论的极其抽象的概念之一是&lsquo； 渐变现象与&lsquo； 产生曲线。 这是系统论中最难理解的概念。 鲍林教授利用这个现场的涂鸦，希望学生们从第一天到最后一天在改变画布的过程中，通过参与和视觉，慢慢地系统发生变化，导致秩序曲折诞生的过程。

突破时空将其封闭，探索教与学的可能性

教授需要脱胎换骨的变革，需要教练和教练能力！ 教育是一出好戏！ 说到融合教育的探索，鲍龙剑说，瘟疫给emba课带来了机遇和挑战，突破了原有时间和空之间的习性，可以重新想象一切。 把教室莎士比亚化。 如果教授愿意的话，做孙悟空，拔掉无毛的话&lsquo； 真正的效果，一系列&lsquo； 真正的效果。

从时间的维度出发，鲍教授重新标记了课堂各种活动背后的时间。 那些时间活动是可以移动的，不会被教室的围墙束缚。 的课前准备，以前是在课堂上同步进行的。 现在，我把它取出来，事先加工，再放回去。 例如，专题小组的同学可以在上课前结束和我的讨论，然后现场报告。 在4天的课程中，鲍教授邀请了来自美国、英国、俄罗斯的教授参加，包括法国和日本的记者，来自世界各地的专家共同在国际层面上讨论了人类危机管理应对方案。

在空间维度上，鲍教授希望保持教室的真实感。 因为直觉是重要的现场教育价值。 因为，鲍勇剑的设计是想象各种各样的代替方法，创造真实空之间的体验。 例如，在同学最后的资料上亲笔签名。 是他事先做好的，用国际快递送到学校的。 其真实性可以弥补不在现场的遗憾。 鲍教授希望最大限度地利用虚拟空之间和现场授课的双重特征，冲破以前流传于课堂上的束缚，探索在线交叉时间空的对话界限。

当然，融合教育存在着需要突破的问题。 例如，在现有的硬件条件下，老师如何用全景感觉教室现场的感情起伏？ 鲍勇剑教授说，以现在的技术，他只看到少数同学，连脸上的表情都看不到。 但是，这个问题可以在设备等方面逐步改善。 我这次打算用两台电脑。 一个放上ppt，另一个保持所有同学教室的画面。 他说，在未来，有必要设计越来越多的时间和空之间的感知桥。

emba 19春3班的陆奇峰表示，目前常见的在线授课大多是老师单方面的传授，缺乏交流，学生的参与感也不强，容易产生一点差距。 但是，良好的融合课让他体验到了热血沸腾，充满了温暖的心情。 代入感，情感上的共鸣，我想这是良好融合课程所必须的优势，给了我很多启发。 他说，《危机管理》课在许多方面超出了他的期望。

这个变革，重新想象一切[/s2/]

事实上，复旦大学的emba在疫情爆发之初，敏锐地感知到了商学院探索教育变革的趋势。 复旦大学的emba植根于中国本土的商业实践，汲取国际前沿的管理思想，致力于为公司家、高管提供全面系统、国际的现代工商管理理论教育。 基于此，国际化教师是复旦大学emba的特征之一。 面对全球新型冠状病毒大爆发的来袭，国外教授首先面临的是无法进入课堂的困境。

过去，emba的课程与通常的大学课程方法大不相同。 在四天的集中授课中，教授和同学沉浸在一门学科的研究探讨中，通过教授讲课、示范分解、学生分组讨论等方法将实践与理论结合起来。

当新冠灾祸袭来时，在线授课将大家分散在各自的空之间，如何挖掘学生的互动性？ 聚集在讨论中的场景感？ 保持上课的注意力吗？ 复旦大学的emba在小小的尝试中，试图通过融合教育来应对这些问题。 融合了网课突破时空的局限性、网课参与感强的特点，教授成为思维的诱惑者、活动的设计者，学生在问题交流、示范讨论中相互学习，深入课堂核心，深入经营实践，经历课堂冒险和漫游

在一次教天马空的场景构思中，emba将教授的构思落地，模拟场景的切换，逐渐符合教授应该达到的教学效果。 如《危机管理》课程，除了安排以前流传的在线课程外，还从技术、教务工作、学生对接、外围活动等方面与教授合作进行准备。 鲍勇剑教授所在的加拿大与中国有12个小时的时差，确认了教授的细节，对老师们的精力有很大的考验，emba团队和教授一样，努力给学生们带来最好的上课体验。 除《危机管理》外，目前复旦大学emba课程中，凌鸿《公司新闻管理》、李瑞华《国学与领导力》、张宪初和胡鸿高的《公司法律风险防范与社会责任》等多门课程都在尝试探索这种融合教育。

复旦大学emba项目主任徐迵表示，疫情推动了在线授课时代的到来。 对商学院来说，应该顺应变革，调整计划，不断尝试，迎接混合教育的到来。 这不是立即有效的划时代的创新，而是阶段性的改革。 疫情是商学院探索新课程模式的窗口，教授有比较充足的时间进行网上课程的教学改革，网上意见分歧并存且相互合作。 将来课程治疗会比较妥当，根据地区选择最佳的课程形式吧。

在鲍勇剑看来，互联网首次对现代教育产生了革命性的冲击。 信息轰炸的时代，知识像氧气一样，无处不在。 因为这种教育不再是知识传授，而是训练评价能力。 疫情给全球化现代教育带来了第二次革命冲击。 如何突破时间和空之间的隔离？ 如何创造比过去的课堂教学更全息的认识体验？ 如果重新想象一切，我们会看到新的经典大学模式。

越来越棒了。 请登录复旦管院emba复旦大学emba fdsm.fudan.edu/emba