高校英语课堂教育教学管理中的问题及策略研究

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高等院校内的英语教学构造是校内学生推进自身提高的第一渠道，也是教育机制当中最本质的一个建构。在学生提升自我的阶段内，随着课上教学的进一步发展，针对同学们在收获理论知识当中出现的某些弊病，教师必须第一时间进行正确的引导。

高等院校是大学生思维发展和理论知识获取的一个重要基地，必须要将担当起教育学生们英语学习的任务。为了确保大学生能够在思想上高度看重英语教学以及积极主动地参与到该教学内，校内英语教学的讲授和运用必须要系统化，引得学生们去关注，勾起学生们进行学习的好奇心。只有在系统化的运行机制带领和正规化的教学管理方式之下才最有可能将学生们学习的潜在可能性给激发出来。高等院校的领导者要让学生们把英语学起来，同时会进行切实的操作和运用，从而让英语在真正的含义上可以作为学生终身受益的一个学科。

高校英语老师在实际的英语课堂当中，基本上要依据老师以及其教学内容的构造方式进行调和，通过更好的构造实现课堂管理。首先必须了解的一个方面就是，受教育者、教育者和教学环境三者是进行英语教学必不可少的因素，少一个都是不行的。因此在英语授课时，就必须要就某些特殊的背景环境开展特定的教学，进而实现更加完美的英语课堂。英语课堂中不恰当的教学行为是妨碍整个教育的不良方面，而高等院校英语课程最主要的目标是要营造一个融洽的学习氛围，这就需要以上提到的三个必要因素进行协调，从而达到既定的教学效果。在高校英语课堂教学管理中，需要从人为因素层面上开展教育的融合，从而保证符合规定的时候也能促进英语教育的价值落到实处。教师在进行英语教学的阶段内，必须要看重质量和效率两方面，在保证大学生可以高效率地达到既定学习宗旨的时候，也要保证教育当中的管理方式是合理的。大部分高校实施英语教学时，往往会忽略一类学生，那就是本专业并不是英语的，那学习英语对这类学生来说，通常总是会有不良的体验，这对高校英语课堂教育管理发展是极其不利的。同时，高校除了培育学生们在理论知识方面的获取，还要注重口语运用的实践，针对同学们不擅长的领域构建恰当的管理机制，借助管理手段让他们落实布置下来的学习目标，当然这个阶段也要维持学生们对于英语科目的兴趣性。

在目前发展背景下，虽然大部分高等院校当中的英语教育教学已然获得了社会各行各界的高度关心和关怀，教学的管制机制也获得了不小的改变，可是依旧是还有部分弊病没有被发现的，这非常容易打击学生们学习英语的兴趣和热情。同时，英语课程其实本身就是很乏味一门学科，基本上都是以学好词语和单个单词为根基来开展教学的，不恰当地管理课堂机制很容易让学生们产生厌恶，进而可能会对英语学习的积极性降低甚至缺少。

（一）刻板的教学，内容单调乏味

现目前，大部分的高等院校还是使用的旧传统当中的教育手段，也就是所谓的讲授法。这种方法一般是教师在课堂之上将书本的知识系统地讲解给学生们听，这是一个单一传输知识的过程，并没有进行更多的拓展，也就使得学生们是在被动、消极地接受知识。然而因为英语科目它本身的知识体系就划分为了非常多的部分，需要拓广的地方也比较多，同学在短的时间内没有办法尽可能地把学到的理论很好的归纳和弄清，教师与学生二者间的沟通匮乏。所以，旧传统模式之下的教育手段已然没办法去获取学生们的关注度了，这也就意味着这样的教育手段要被取缔，从而避免打击到大学生对于学习英语知识的积极性，不然在循环往复的过程中学生们很容易会出现讨厌英语的局面。

（二）脱离实际，实用性不高

现阶段高等院校中学生们的日常环境并没有同英语的运用联系起来，大部分的时间都是采用的母语来进行人与人之间沟通的。大学生在英语教育的知识和运用只是局限在每一堂的课上，并没有机会或者是渠道去进行切实的实用和训练，以至于大部分同学对于英语的态度都是漠不关心甚至不理会的。同时，英语教育的课堂拘泥于书本的理论知识，没有做到理论联系实际，仅靠着书面知识，一板一眼的讲述系统化的东西带来的结果也就非常的不尽如人意，学生们的考试分数能力远超于切实实践运用的能力。当前刻板教学手段之下的现状就是极大程度上重视试卷分数，漠视甚至排斥学生综合能力运用的水平和能力，这也就在某种程度上促使学生在学习重点之上逐渐地开始偏离教育本质，更加看重每次考试的实际分数而并不注重自身能力水平的提高和完善。

（三）教师和学生的课前准备都不充分

不难发现的是，现目前的社会发展大背景之下，很多高等院校的英语老师对于上课前进行备课的这个环节并不重视，比如铃声响完之后才慢慢地走去教室、对于学生情况和课程研究不够充分以至于在课堂管控当中漏洞百出、对于英语教学课堂的组织实施不完整甚至弄巧成拙，造成负面影响、对于学生提出的课本以外的内容没办法及时的作答等等。如果一位老师对于自己下堂课没有进行严格的安排和规划，那么很有可能直接导致在课上消耗时间但又没讲到什么或者是讲的内容层次不清晰，逻辑混乱，让人摸不着头脑，以至于学生没有听下去的兴趣和积极性，这以上种种都会使得英语课堂的教学管理难以实施。此外，有大部分的高校学生也没有课前预习的良好习惯，他们大多数都是课上跟着教师思路走，没有自己的想法，一旦老师抛出什么问题，就会出现沉默、无人应答的局面，这同样会阻碍英语课堂教学秩序，进而使得教学管理失控，长此下去，学生对于学习英语的积极性和主动性就会大大地降低。

（四）师生异心，缺少交流

英语教学针对众多部分高等院校的大学生来讲都是较为轻快的，加之教师在讲课时对于纪律的管理也非常地松垮，甚至有的时候直接就不管，这也就使得大多部分学生会更愿意在课上玩手机打游戏而不是专心地跟着教师学习理论知识。在这种情形之下，循环往复的结果就是课上愈来愈困难去形成一个安静平和的课堂秩序，学生们的主动学习的兴趣一点一点地被磨灭。英语科目就在这种的状况下逐渐地被同学们在心中打下“没用的课程”的烙印，这也就让学生们自然而然地不会腾出更多的时间在学习这一门科目的理论基础上了。

想要极大地提升高等院校内的英语教学教育效率，引领学生们逐步的提升自己，自觉点参与进英语课堂内，领导者一定要将改革目光放在发现并解决现当前校内英语教学中所暴露出来的一些弊端，加强对英语发展的管控，给学生们给予更加完善和成熟的指示政策。高校领导者和教育者必须要通过对现实状况的分析和研究，提高和学生们之间的交涉和交往，不停地搜索、更新英语教育方式方法，从而协助学生们早日确定好最符合自身未来发展和成长的方向。

（一）改革教学管理模式

抛弃旧模式当中的教育思想，摆脱以教育者为中心的教学体系以及一直讲授理论知识的状况。慢慢地从旧教育的方式转变为以受教育者为中心的教学体系，大力支持学生们积极、主动地学习知识抑或是合作探索知识等等，使得他们在教育过程中占主体地位，而教师则起着一个引导的作用。高等院校中大学生在相互合作、沟通的氛围中积累理论，能够获得比单一听取知识更大的效率，同时还能在这个过程内体验到学习的乐趣性。另外，英语老师也要学会借助大数据库来插入一些优美的画面或者充满幽默性音频，这样也能加强学生们学习的积极性，时不时通过一些有意义的短视频来促进学生们更好地消化理论知识，巩固新旧知识的联系，从而给未来的继续学习奠定扎实的根基。同时，老师应该去多观摩优质教师的课程授课方式，逐步的革新自身的教育方式方法，学会启发式教学和因材施教，继而协助每个同学重新拾起对于学习英语课程的兴趣和热情。

（二）关注时政变化改革

高等院校中的英语老师要学会把理论知识放到书本之外来讲述，与日常生活实际相结合，促使学生们能够更容易地去进行掌握和巩固，这样枯乏无味的英语理论知识就能够像活了一般在课上展现在同学眼前。教材资料上面所纳入的案例或实际一般都具有时间性，没办法很好地让同学们有亲身的感受，也就很难落实所预设好的教学效率。所以，英语教学要学习利用信息网络将目前发生的实际案例和全球发展现状引入进来，或者可以加入微博有趣的词条和引人思索的问题，这样可以使得学生们对于学习生出好奇，会主动积极的开始学习，从而让自身的好奇心得到满足。当然，教师也能够支持大学生在课堂之上讲出身边发生的一些有趣的事件抑或是自己觉得很搞笑的乌龙。这一方面能够协助学生进一步地学习知识，另一方面也能够培育他们关心身边事的能力、拥有一双发现美的眼睛，树立正确的爱国情怀，提升自己的思想文化水平，从而使得心中的想法更加丰富多彩。

（三）加强师生平等交流与合作

高校英语老师要学会慢慢地将课堂之上的主导思维摒弃，鼓励所有的同学都可以积极主动地参加到英语教学课上来，加深同学的参与感。教师可以设计部分有趣而且简易的小活动，例如使用英语同身边的朋友同学创造情景进行交流、尝试自己导演一部小小的英语片段。也可以划分出每一个小组来开展合作竞赛，不停地鼓励学生们在实践中勇于去运用英语，在活动之中逐步地探索到英语学科所散发出来的可贵之处。老师在活动的阶段内扮演的是引领人，协助学生们保证课堂秩序，使得所有表演的同学都会获得应有的尊重和令人喜悦的表扬。大学生自己开设的学习知识在某种程度上能够一步一步地代替老师的一个人教育路径，支持同学一个一个讲述他们针对理论的积累的不一样的解释，在保证自己的理论知识不丢失的情况之下，能够把所有理论传授给其余的同伴，甚至也可以确保课内秩序一直处于融洽的氛围。

（四）强化措施

在有效率的英语教学当中教师应当要提高学生管理的规格，进而明确当中需要进行变革的部分教学观念事项，从而可以保证学生特殊的学习需求，可以高效率地落实当中一部分形式的超常阶段，通过保证可以调控学生自己的思想方式，保证恰当的成长过程，保证恰当的增强方式。在学生的部分学习方式产生的可能性当中，学习英语技能的强度升高了，就能较好地保证学生们学习的角度是正向发展的。教师在进行对于英语教学管制的手段当中，矫正学生们错误的学习方式和习惯是非常重要的一个部分，这个阶段是需要教师参与其中的，以此来确定同学们在获取英语知识的一个进程方向。然而在高等院校中的英语课堂内，会根据教师的部分授课方式来安排一些较为符合的授课内容。

教师在针对英语理论知识强化的时候，要给学生们一些较为私密的环境来进行鼓励和正向表扬，从而使得学生们并不会拘泥于单纯的讲课环境当中，而且也要及时地观察大学生们有没有排斥特定的教育运行机制和管控方式。就英语教学的途径来说，英语讲课的场合不应该多次发生不好的状况，如果发生了不好的状况，就要有针对性地提醒学生们，以便他们可以回到正确轨道。所以对于一些课堂秩序中不好的现象，教师要有针对性地了解每一个学生学习英语的目的，洞察他们的思想活动，同时也要积极地引领部分思想错误的大学生们及时的改变想法，投入到英语课堂学习当中。

（五）营造融洽的英语学习氛围

虽然说高等院校内对于大学生的管制运行体制模式是处于很松快的环境，但是教师和学生依旧能够依据学生们切实的学习近况产生一个适度的调控，严格管理教育运行机制。创建英语学习角是促使学生们训练英语口语得很不错的一个路径，不仅能够支持同学英语练习口语，还能切实将英语当中的语言沟通素养作用发挥到极致。一字一句读和不停地说是可以更好地加强学生们对于理论基础的巩固，通过不停地运转大脑系统，促使大学生的运用和识记不断提升。

总的来说，针对现在发展背景之下高等院校中英语教学教育当中所依旧还未解决掉的管制弊端，教育者要适当地改变自身教育观念，不停地实行对于教育管控运行机制的革新和创造，真正的依据学生们的现实状况去安排教育计划和教育方式，从而制定出一系列最为贴合学情的教学运行体制，协助学生们更好地掌握英语理论知识。将受教育者作为教育教学的主体，引导其积极主动地融合到实际教学阶段之内，调动课堂的交流气氛。只有在教师和学生二者同步的交往以及协作当中，才能够让高校英语课堂教育教学管理更加地成熟和完善。（曾春红     江西赣州师范高等专科学校）